湖北工程职业学院的古建筑工程技术专业分数线(附2020-2022最低分排名怎么样)

新的一年高考在即，如何选择适合孩子的院校和专业？选学校选专业又有哪些技巧？今天李老师整理了最新的湖北工程职业学院古建筑工程技术专业录取分数线数据，包含近三年湖北工程职业学院古建筑工程技术专业最低录取分数和最低位次排名，和专业招生方向等数据。

一、湖北工程职业学院古建筑工程技术专业分数线是多少分

最新据2023年湖北工程职业学院招生办官方公布的古建筑工程技术专业录取数据，我们可以知道湖北工程职业学院古建筑工程技术专业录取分数线如下：

1、在湖北省份2021年的湖北工程职业学院古建筑工程技术专业历史专业分数线是349分，对应的最低录取位次在118068名；

2、在湖北省份2021年的湖北工程职业学院古建筑工程技术专业物理专业分数线是172分，对应的最低录取位次在147042名；

3、在湖北省份2020年的湖北工程职业学院古建筑工程技术专业文科专业分数线是191分，对应的最低录取位次在111587名；

4、在湖北省份2020年的湖北工程职业学院古建筑工程技术专业理科专业分数线是222分，对应的最低录取位次在182040名；

5、在甘肃省份2020年的湖北工程职业学院古建筑工程技术专业文科专业分数线是196分，对应的最低录取位次在85583名；

6、在甘肃省份2020年的湖北工程职业学院古建筑工程技术专业理科专业分数线是198分，对应的最低录取位次在122823名；

二、湖北工程职业学院古建筑工程技术专业分数线统计表2019-2022

专业序号	专业名称	年份	录取省份	科目	选科	最低录取分	最低位次
1	古建筑工程技术专业	2021	湖北	历史	历史+不限	349	118068
2	古建筑工程技术专业	2021	湖北	物理	物理+不限	172	147042
3	古建筑工程技术专业	2020	湖北	文科	-	191	111587
4	古建筑工程技术专业	2020	湖北	理科	-	222	182040
5	古建筑工程技术专业	2020	甘肃	文科	-	196	85583
6	古建筑工程技术专业	2020	甘肃	理科	-	198	122823

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三、湖北工程职业学院师资和院系介绍

湖北工程职业学院地处黄石市，坐落于磁湖岸边、白马山麓，是经湖北省人民政府批准设立的全日制公办普通高等学校，隶属于黄石市人民政府。学校创始于1964年，经历了从省管到下放、再回归教育厅管、再到省市共建以及五校重组和五次更名的艰难历程，57年栉风沫雨的稳步发展奠定了学校厚积薄发的坚实基础，先后被评为“全国职业教育先进单位”、“全国职业指导工作先进学校”、“全国机械行业合作培养高素质技能人才创新学校”、“全省高技能人才培养示范性基地”，连续12年被评为“湖北省文明单位”。 学校坚持围绕产业链调整专业链、围绕专业链建设课程链、围绕课程链培育人才链，对接产业地图，优化专业布局，目前设有智能制造学院、电子信息学院、工业互联网学院、建筑与环境艺术学院、交通与物流学院、经贸与管理学院、教育学院、医卫学院以及公共课部和政治理论课部10个院部，开设了46个专业及方向，其中中央财政重点支持专业2个，国家示范重点建设专业4个，创新行动计划重点建设骨干专业2个，湖北省品牌专业1个，湖北省特色专业5个，湖北省首批现代学徒制试点专业2个，校级特色专业9个，现有全日制在校生11000人。 学校师资力量雄厚，教职工近600人，其中，副教授以上专业技术职称104人，获得研究生及以上学历或学位的教师189人，国务院政府特殊津贴专家1人，国家级优秀教师6人，省级优秀教师15人，市级优秀教师18人，黄石有突出贡献专家5人，市级学科带头人23人，黄石名师9人，双师素质教师达到80%。 学校办学条件优良，建有国家数控实训基地、国家汽车实训基地、国家级建筑工程实训基地、计算机网络中心、会计考试中心、电气电子及自动化实训大楼等185个校内外实训基地。投资33亿、占地970亩、建筑面积50万方新校区将于2022年9月建成投入使用。 学校坚守立德树人初心，担当以职兴城使命，坚持立足黄石、融入黄石、服务黄石，强化技术技能人才供给，提升产业发展贡献度。高职毕业生留黄就业率在两年增长15个百分点，达到33%。大力开展技能提升行动，年职业培训量两年翻三番，达到12万人日。牵头成立黄石市发明协会、鄂东南保护性建筑数据中心以及港口物流、工业机器人、临空产业技术研究院等10个科技创新平台，有力地支撑了黄石产业企业数字化转型和智能化升级。 学校牢固树立跨界意识、开门办学意识、平台意识，深入推进产教融合、校企合作，整合政、校、行、企各方资源，与黄石4个城区政府以及本地优秀企业合作，共建了11个产业学院、10个订单班，实现了招工即招生、入校即入企，被中央电视台新闻联播点赞报道。积极推进职业教育转型，教师教学由注重教向产教融合转变，学生实训由教学性实训向生产性实训转变，二级学院由教学主体向办学主体转变，实现了办学吸引力、影响力和贡献力提升。