湖北开放职业学院历年录取分数线多少及各省最低投档线统计表

一、湖北开放职业学院历年录取分数线多少及各省最低投档线统计表

2020年湖北开放职业学院各省录取分数线及录取位次统计表

1、湖北开放职业学院2020年在四川录取分数线如下：文科录取批次专科批150分，最低录取位次为208715名、理科录取批次专科批150分,最低录取位次为260431名；

2、湖北开放职业学院2020年在安徽录取分数线如下：文科录取批次专科批270分，最低录取位次为184023名、理科录取批次专科批-分,最低录取位次为-名；

3、湖北开放职业学院2020年在重庆录取分数线如下：文科录取批次专科批-分，最低录取位次为-名、理科录取批次专科批-分,最低录取位次为-名；

4、湖北开放职业学院2020年在湖北录取分数线如下：文科录取批次专科批150分，最低录取位次为113243名、理科录取批次专科批169分,最低录取位次为189719名；

5、湖北开放职业学院2020年在湖南录取分数线如下：文科录取批次高职专科293分，最低录取位次为140003名、理科录取批次高职专科200分,最低录取位次为212592名；

湖北开放职业学院各省录取分数线及录取位次统计表

1、湖北开放职业学院在湖南录取分数线如下：文科录取批次高职专科200分，最低录取位次为145861名、理科录取批次高职专科200分,最低录取位次为206789名；

2、湖北开放职业学院在四川录取分数线如下：文科录取批次专科批150分，最低录取位次为205562名、理科录取批次专科批150分,最低录取位次为259573名；

3、湖北开放职业学院在湖北录取分数线如下：文科录取批次专科批150分，最低录取位次为110741名、理科录取批次专科批150分,最低录取位次为187492名；

4、湖北开放职业学院在重庆录取分数线如下：文科录取批次专科批-分，最低录取位次为-名、理科录取批次专科批-分,最低录取位次为-名；

5、湖北开放职业学院在河南录取分数线如下：文科录取批次高职专科187分，最低录取位次为281762名、理科录取批次高职专科187分,最低录取位次为405019名；

2018年湖北开放职业学院各省录取分数线及录取位次统计表

1、湖北开放职业学院2018年在河南录取分数线如下：文科录取批次高职专科200分，最低录取位次为265412名、理科录取批次高职专科200分,最低录取位次为394350名；

2、湖北开放职业学院2018年在海南录取分数线如下：

3、湖北开放职业学院2018年在贵州录取分数线如下：文科录取批次高职专科-分，最低录取位次为-名、理科录取批次高职专科259分,最低录取位次为202292名；

4、湖北开放职业学院2018年在陕西录取分数线如下：文科录取批次高职专科-分，最低录取位次为-名、理科录取批次高职专科-分,最低录取位次为-名；

5、湖北开放职业学院2018年在湖北录取分数线如下：文科录取批次专科批150分，最低录取位次为-名、理科录取批次专科批150分,最低录取位次为-名；

二、湖北开放职业学院简介

湖北开放职业学院（以下简称“湖北开院”）是在湖北函授大学基础上更名改制成的一所民办普通高校，其前身湖北函授大学是在我国上个世纪八十年代经济体制改革、科技体制改革和教育体制改革的热潮中诞生的一所新型民办大学，于1984年11月9日，经湖北省委、省人民政府同意，湖北省教育厅<鄂教工农（1984）016号>文批准成立。1986年3月报请国家教委<（86）教计45号>文批准备案，是上世纪八十年代改革开放初期我国成立的第一所民办大学。2002年5月经省人民政府鄂政函（2002）59号文批复正式更名为湖北开放职业学院，由成人高校改制为普通高校，主要承担全日制高等职业教育，并继续承担成人高等教育、继续教育、网络教育和各级各类职业培训教育。

建校三十多年来，学校坚持“以质量求生存、求信誉，以改革求发展、求完善”的办学指导，秉持“修德、求知、强能、报国”的校训，倡导“立德树人、博爱诚信、精技强能、开拓创新”的校风；“德能兼备”的教风，“求真创新”的学风和“敬业尚实”的工作作风。将精神文化、物质文化、制度文化、行为文化的建设贯穿人才培养的全过程。培育熏陶了一代又一代“开院学子”在这里成长成才，走向辉煌。学校坚持开放办学的理念和宗旨，践行高校与社会的互动，重视国内外校际间的交流与合作。面对的机遇和挑战，学校按照“一主两翼”创新发展的格局和思路，进一步发挥我校“小而精、优而特”的办学优势和。“一主”是指学历教育（即大专、中专学历教育）；“两翼”一是指合作办学与培训，二是指产业经营与孵化。树立德为根、人为本、和为贵、能为先的育人宗旨，围绕高素质高技能人才培养这一核心任务进一步推进办学体制和机制的创新，为湖北开院在前行注入生机与活力。学校将深化产教融合、校企合作作为发展的动力之源和目标所向，在区域产业集群建设和园区、企业发展中，找准并不断夯实学校的办学定位和发展方向，着力提升学校在区域经济社会发展中的参与度和贡献率。

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