教师学习政府工作报告心得体会范文

　作为的教师，我认为我的工作职责是教书育人，应该对待每位学生在课堂教学中，都应该公对待，而课堂教学，作为教育过程中一个具体而且相当重要的环节，在教育目标实现与否的衡量中占据着举足轻重的作用。因此，课堂上的公对教育公的实现起着十分重要的作用。那么，身为一名教师，自身在课堂如何实现教学教育公呢?

　　1、摈弃心理偏见的消极影响 。

　　社会的不等因素会间接影响课堂社会结构，学生会因家庭背景的优越抑或个人以往表现是否醒目而受到课堂的特别优待。因此，为了解决这个难题，教师应该首先从心理上更好地树立等观，塑造一种民主等的课堂社会结构。

　　2、协调师生地位，建立良好师生教学學習关系

　　教师在课堂上不仅要尊重学生表达學習的机会，拒绝自己成为“扩音喇叭”，还需要从其他方面培养学生等与教师交流的权利和能力。当然，建立良好的师生关系是非常必要的，另外，在课堂上，促进空间资源和学生资源的公分配也是要实现上述目标所需要的。这有很多应对措施，其中合理设计学生座位就是一种有效的办法。课堂上的教育管理者可以使不同类型学生在教室中的座位排列呈均匀分布状态，以保证每一个学生周围环境的相似性。建立良好的师生关系主要是为了缓解空间距离所带来的座位的优劣之别。当教师与所有学生尤其是与距离教师较远和处在教师视域边缘的学生建立起良好的师生关系时，师生之间就会降低空间距离所带来的疏远感，从而拉师生的心理距离，师生的交流心理和学生學習的主动性以及其他多方面的能力必将得到发展。

　　3、以学生为本，采用灵活多样的课堂组织形式

　　在课堂上，教师应该根据学生的學習差异实施灵活多样的教学组织形式，使课堂上每个学生都能得到适合自己的學習方式，这就需要我们突破课堂要求的一致性与学生學習的差异性之间的矛盾。要解决这个问题，分层教学和合作學習是解决这一矛盾的有效组织形式。美国课堂研究专家古德和布罗菲(Thomas L?Good Jere E?Brophy)在分析课堂教学的本质及其伴随的學習条件时，提出了课堂的三类“任务结构”，即个人性的、合作性的和竞争性的。个人性质的课堂要求学生独立完成，经常是整班教学和个别教学的课堂组织形式;合作性课堂要求学生通过學習小组成员的相互帮助完成;竞争性的课堂要求学生个人之间或學習小组之间竞争地完成學習任务。这样的分层教学注重学生的差异性，结合互动性學習的教学模式，就保证了每一个学生都有参与的机会，减少了课堂中的“看客”，压缩了课堂中的“死角”。

　　作为教师，我们唯有克服自我意识心理和行为表现上所体现的偏见和公，时刻提醒自己教育是面向所有学生的，并随时对自己不公的教学行为做出适当的调整，才能在教学过程和结果上无限接公。