教育技术学专业开设课程设置,课程内容学什么

（一）课程体系设计

　　1．课程体系结构

　　本专业课程分为基础课程、主干课程、高级课程三个层次。基础课程用以奠定专业基础，涵盖知识体系中的部分核心知识单元。主干课程是其他专业不可替代的专业必修课程，涵盖知识体系中的大部分核心知识单元。高级课程可以是必修课程或选修课程，是反映学科前沿和反映学校的课程。如果某部分核心知识单元未能包括在基础课程和主干课程中，则应将其加入到高级课程中。

　　为更加清晰地描述教育技术学专业的培养目标和职业定位，本规范采用核心课程概念对课程属性做进一步描述：核心课程应该覆盖知识体系中的全部核心单元及部分选修知识单元。所有主干课程必然都是核心课程，部分基础课程和部分高级课程也可以是核心课程。各专业点要根据自己的条件和学生就业区域的特点，将培养目标和职业定位具体化后，设计包含相关核心课程的课程体系,适合本专业点的要求。

　　2. 主干课程设置

　　对具体的教育技术学本科专业点而言，要求主干课程的设置采用"3+5"模式。

　　模式中的"3"是指各专业点都必须统一开设的3门主干课程，包括：（1）教育技术学导论：指导学好教育技术学专业的课程。（2）教学系统设计：教育技术学专业的核心理论课程。（3）教育技术研究方法：教育技术学专业的大学生创新训练基础课程。

　　本规范给出一组推荐主干课程，共15门，包括：教育传播学，學習科学与技术，绩效技术导论，教学媒体的理论与实践，信息技术教育应用，远程教育应用，信息技术课程教学论，培训课程设计与开发，教育电视节目编导与制作，多媒体课件设计与开发，教育软件分析与设计，教育信息处理，教育装备系统规划与集成，教育人机工程，数字化校园规划与实施。

　　模式中的"5"是指各专业点可以根据自己实际情况，从本规范推荐的15门主干课程中选择5门，并与必须统一开设的3门主干课程组成8门主干课程。各专业点在此基础上，根据各自的办学，设置基础课程、主干课程及高级课程，并据此确定教学计划。同时，亦允许办学点根据当地的社会需求，按照本专业的知识体系标准，对本规范推荐的主干课程进行适当的调整或拓展，但在评估验收时必须说明理由。