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在基础教育信息化建设过程中，优质数字教育资源短缺的问题已成为阻碍信息技术与教育教学深度融合的主要障碍。许多地方投入巨资建设的教育信息化工程，因为没有丰富的资源而难以发挥效益，处于“有车缺油”状态;许多教师积极尝试开展信息化条件下的教学改革，因为缺少资源，而难以深入持久开展，遭遇“有枪没弹”的尴尬。信息化的重要作用之一就是可以低成本、大规模传播优质教育资源，资源建设跟不上，信息化就成了无源之水、无本之木。在当前互联网高度发达的背景下，用共享思维来解决这一难题是一种新思维新方法。

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共享是解决资源建设难题的新思维、新理念

首先互联网思维是信息时代的新思维方式，共享是其中一项重要内容，是一种适应时代要求的新理念。在经济领域，共享正逐渐被人接受，共享经济风生水起，共享单车、滴滴打车等一批以共享为理念的公司日益发展壮大。他们的成功提示我们，破解优质教育资源建设难题，完全可以引入共享思维，用这种新理念探索出一条资源建设的新路子。其次共享能够提高资源建设效益，减少重复和浪费，降低资源建设成本。一些地方资源建设是“村村点火，户户冒烟”，大量低水重复建设，制造大量知识垃圾，造成人力、物力、财力、精力的浪费。这种低水的教育资源充斥网络，消磨用户耐心，降低老师使用积极性。再其次是共享可以开辟出一条从供给侧提供优质教育资源的新途径。现在很多开展信息技术与教育教学深度融合实验的学校，都投入大量人力财力组织教师培训，一方面提高教师信息技术应用能力，另一方面提高教师资源制作水。这虽然是推进融合的一条重要路子，但这条路消耗大、困难多、见效慢。许多教师对制作资源苦不堪言，有一些即便制作出来，也是质次量少。如果我们换一种思路、换一种理念，采用共享的方式汇聚起优质教育资源提供给教师，让拿来就用，把老师从制作资源的重压下解放出来，对推动应用将产生积极作用。

说易行难,是什么阻碍了共享

从现实来看，共享的理念还未被接受，共享的成果还不多，阻碍共享的因素还不少。主要表现在：

首先是校长的顾虑。学校之间是有竞争的，把自己优秀的东西拿出来与人共享，这对校长是个不小的挑战。其次是教师的知识产权如何保护是个现实问题。优质教育资源的共享与经济共享既有相通之处，又有其独特之处。优秀教师在长期的教学实践中积累的教学资源，探索出的教学方法，形成的教学智慧，有一些是他们的独家秘籍，是他们之所以成为优秀教师的核心竞争力，非常宝贵。如何让优秀教师把这些凝聚他们大量心血和汗水的最珍贵最核心的东西拿出来与大家分享，是需要做很多工作的。第三是经济障碍，优质资源的制作需要大量投入，建成后要与别人分享，经济账怎么算，需要明确，否则就难以分享。某县第一中学投资500万，制作了高中部分学科知识点的微课，师生使用后一致反映很好，但当教育部门动员学校拿出来和其他高中分享时，却遇到了干部教师的极大阻力，行政部门也不能把这些资源拿出去与人共享，最终还是自建自用。一个县域内共享都如此困难，如果在更大区域，难度会更大。第四是目前的共享处于自发、无序状态，靠制作者的兴趣和觉悟，分享的渠道也不畅通。学校和教师制作了资源，即使有共享的积极性，也难以找到合适的渠道，往往是发到网上就算共享了。发到网上的资源很快会被网上海量信息淹没，如泥牛入海，久而久之，学校和教师共享的积极性也就消耗殆尽。

推进共享,让局部优质教育资源发挥更大作用

首先是更新观念，转变思维，充分认识共享在资源建设中的重要意义和价值，把共享作为加快优质资源建设的一条重要渠道。其次是教育行政部门要制定出台相关政策，激励教师自觉主动参与共享。要让那些贡献自己教育智慧、生产优质教育资源的教师，经济上得实惠、精神上得荣誉、专业上得成长、人生价值得实现。再其次是要加强组织，行政推动。要有人管、有人问、有人组织、有人审核、有人推广，改变目前共享的无序和自发状态，推动共享向纵深发展，借力共享，少花钱、多办事。接下来要设立专项资金，支持共享工作的开展。对教师个人制作的、学校或县(市)域投资建设的资源，经鉴别确实优秀的，可以采取赎买的政策，让局部优质教育资源发挥更大作用。也可以资助一些资源建设项目，投有限资金，建设更多资源。最后是教育部门与互联教育公司合作共赢。比如可以由教育部门提供优秀教师，公司提供资金技术，共同制作优质教育资源，建成后双方共享，以此解决教育缺资金、公司缺名师的问题。

优质教育资源建设是教育信息化建设中的一个重要问题，解决路径可能有多种，但共享是目前一条可以尝试的捷径。