2020江苏高考理综难度系数答案解析,今年高考理综卷难不难(二)

今年江苏高考化学试题延续了前几年的稳定性，试卷整体结构、题型、题量和前几年相比变化不大。大部分考生反映试题整体难度不大。速新闻记者第一时间邀请了江苏省泗洪中学高三化学组备课组长徐军进行点评。徐老师是化学奥林匹克高级教练员，近4年辅导18名同学荣获化学奥林匹克竞赛江苏省一等奖，曾获市青年教师化学基本功竞赛一等奖。

据徐老师介绍，今年试题紧扣《考试说明》，特别注重对化学基础知识、基本技能、化学思维和化学素养的考查，也有些试题灵活性较大，具有良好的区分度。如：化学用语(第2题)、物质性质与应用(第3题)、基础实验及操作(第4题)、元素周期律与元素周期表(第5题)、离子方程式正误判断(第6题)、元素化合物性质及转化(第7题)、反应热及盖斯定律(第8题)、离子共存(第9题)、基本理论内容综合(第7题)、有机物结构与性质(第11题)。物质结构与性质(第21题)等。

试题具有开放性对学生思维能力要求高。如：离子浓度大小关系(第14题)。化学平衡(第15题)，这些题型考查学生知识迁移能力和提取信息的能力，区分度较大。加强对学生识别图像和运用图表解决问题的能力的考查。如：化学反应原理及图像(第10题)本题充分考查学生的识别图像的能力。

部分试题来源于生活和化工生产实际，关注新的科技成果、新能源和环境保护等社会热点，体现了真实的化学。如化学与STSE(第1题)、化工生产工艺流程(第16题)、有机推断与合成(第17题)、化工流程与综合实验(第19题)。试题还加强了对化学实验步骤、实验操作、实验装置和图表等信息的识别与解读能力的考查。如：物质性质实验与结论(第13题)、实验方案的设计和评价(19题)。这些试题对学生实验素养有很高的要求，试题较难，有很好的区分度。

对新情境下化学方程式的考查一直不变。新情境下化学方程式的书写既能考查学生的基础化学知识，又能考查学生的综合素养和化学思想。比如学生提取信息的能力，学生对化学守恒思想的掌握理解。如：物质的性质与综合计算(第18题)、化工流程与综合实验(第19题)。信息题20题。这些方程式都是高中教材上所没有的，要求根据题目的情境书写陌生方程式，对学生的综合化学素养要求较高。

虽然考查的知识点、基本技能、基本方法没有改变，但是试题的情境却发生了改变。如：化学反应原理及图像(第10题)，考查不同条件下双氧水分解影响，题目较新。15题化学平衡给了速率方程，考查学生知识迁移能力和提取信息的能力。化工生产工艺流程(第16题)该题与电化学结合考查，令人耳目一新。

部分试题立足教材。试卷中出现了大量高中教材的内容，如化工生产工艺流程(第16题)考查了Al2O3与OH-的反应。元素化合物性质及转化(第7题)所考查的化学方程式都是中学化学常见的反应。试题“依据考试说明，回归教材”，既保证了试卷平稳和学生考试的适应性，又纠正了中学化学教学中存在的“重教辅轻教材，重习题训练轻方法引导”的倾向。

今年试题亮点很多，在强调“通法”技巧解题的前提下，渗透了中学化学知识所蕴含的基本理论、基本方法，但更加注重对学生化学素养的考查。如15题化学平衡给了新材料，16题化工流程与电化学结合考查，20题给了新材料考查学生知识迁移能力和提取信息的能力。

试题难点主要在14题离子浓度大小关系，比较甲酸钠和氯化铵中阳离子浓度大小，给了甲酸和一水合氨的平衡常数，学生感觉较难。15题化学平衡给了速率方程考查学生知识迁移能力和提取信息的能力。20题利用题给信息考查砷酸在不同PH条件下的粒子分布，综合性较强，学生感觉很难，是一道把关题。

总之，2017江苏高考化学试卷既考查了学生的化学基础知识又考查了学生的思维能力，但更加注重考查学生的化学素养。化学高考命题更加开放，也为一线化学教师提供了教学方向：注重化学基础知识教学，培养学生思维能力和实验动手能力，激发学生提升学习化学的热情，并在学习过程中形成一定的化学素养。

2017年江苏高考生物卷没有偏题怪题，没有超纲试题，考生普遍感觉容易入题上手。同时，多以较新研究成果为情境设计考题，试题亲和度高，更加注重学生知识运用能力和实验能力的考查。

重视学生知识运用能力的考查。很少考查知识的记忆，而更多考查学生活学活用知识的能力，看看学生能否利用所学知识去解释生命现象或解决实际问题。如长方形地块中生物数量的调查需要等距取样法，而现实问题中要根据实际情况去判断，“近水岸蛙类卵块密度调查”就体现了这种能力的运用。

重视学生识图能力考查。试卷涉及图形的题目有18题，对学生图形(标)解读能力提出了更高要求，学生必须要能够从图(表)中获取有效信息，帮助自己解题。

重视实验能力考查。今年试卷延续了往年生物试卷的一贯特点，实验分值约占总分值的1/4，但涉及的实验内容更广，共涉及14个实验，其他实验的核心内容也都以不同形式进行考查，尤其是对有丝分裂、减数分裂实验、微生物分离与培养等实验作了重点考查。

这些都对高中生物教学具有引领作用，中学要进一步改善实验条件，尽可能地开齐开足实验，要重视学生实验能力的培养和积累。